تحلیل أسئلة الامتحانات النهائیة فی العام الدراسی1395-1394 لمادة اللغة العربیة للمرحلة الثانویة فی إیران وفق تصنیف بلوم للأهداف المعرفیة

المستخلص
للامتحان دور بالغ فی العمل التربوی ویعدّ جزءاً هاماً من العملیة التربویة ومن أکثر الوسائل المستخدمة فی التّقویم فی العملیّة التعلمیّة؛ فهو یکشف عن قدرات المتعلّمین، ویقیس مستوى تحصیلهم ویوفَّر المعلومات الأساسیة لتحدید مستوی الکفاءة وتحسین الظروف التعلیمیة، تأسیساً علی هذا تعدّ صیاغة الأسئلة وفق أسلوب مؤاتٍ من أهم الأمور التی یجب أن یضعها المدرس نصب عینیه لأنّه إذا صیغت الأسئلة بشکل مناسب کانت أداة جیّدة لقیاس ما تهدف إلى تحقیقه.
تهدف هذه الدراسة إلى تحلیل أسئلة الامتحانات النهائیة لمبحث اللغة العربیة فی العام الدراسی 1395وفق مستویات بلوم المعرفیة فی الفروع الثلاثة: الإنسانیة والتجربیة والریاضیة؛ للوقوف على مدى مناسبة أسئلة الامتحانات النهائیة للأهداف التی وضعت من أجلها الکتب العربیة.
استخدم فی هذه الدراسة المنهج الوصفی بأسلوب تحلیل المضمون، وتکون أداة الدراسة استمارة التحلیل وفق تصنیف بلوم لمستویات أهداف المجال المعرفی، وصنّف البحث أسئلة الامتحانات النهائیة لمبحث اللغة العربیّة على شکل تکرارات، وحساب نسبها المئویة. عینة الدراسة هی نفسها مجتمع الدراسة والمتمثلة فی جمیع أسئلة الامتحان النهائی لمادة اللغة العربیة للعام الدراسی 1395 فی فروع العلوم الإنسانیة، والتجربیة والریاضیة.
أخیراً وصل البحث إلی أنّ واضعی أسئلة الامتحان النهائی لمادة اللغة العربیة فی العام الدراسی1395 رکزوا وبشکل کبیر جدا علی المستویات الدنیا کالفهم والتطبیق، أمّا المستویات العلیا کالتحلیل، والترکیب، والتقویم، فکان الترکیز علیها ضئیلاً وخلصت الدراسة إلى أن هذه الأسئلة لا تساعد المتعلّمین على تطویر مهارات التّفکیر العلیا.
الكلمات الرئيسية
بلوم؛ المستوی المعرفی؛ الامتحان النهائی؛ اللغة العربیة؛ إیران